立足课改勇实践 “读思达”中显风采

——我校成功举办2022年增城区初中语文复习备考专项培训教研活动

为更好地开展增城区中考语文备考工作，推动我区教师深入理解新中考改革方案，明确语文学科中考命题方向和试题特点，更好地做好中考复习备考工作，受增城区语文教研组的委托，2022年初中语文复习备考专项培训教研活动于3月31日在我校开展！

主要活动流程

示范课例展特色 我校教师显风采

韩中香老师以细节探究为突破点，实行片段作文研究。通过梳理经典文段，明确细节描写的方法，概括了细节描写的三大原则：真实、有效、传情。在校本视频中，激发学生情感独特之感受；在学生互赏和师生共赏过程中，发掘学生习作之亮点。

朱江老师以引导学生概述信息为目的，以概括非连文本定义为基石，以近三年中考非连内容分析和设题规律为抓手，解构真题，归纳方法，在“审定整达”的方法中，指导学生高效、规范答题。

科组合作重深究 反复演练献成果

本次课例通过个人集备、集体集备的模式，强化教研组合作，发挥了我校教师群体智慧！郑可根副校长带领郑可根名师工作室的成员，一起参与课的打磨、研讨，多次进行实战演练，给区教研交去了满意的答卷！

专家点评明方向 勤恳踏实落课堂

广州市教研院北院张春红教授肯定了本次示例课的优点，表示课例各有特色，值得同行教师学习！

（1）评韩老师写作指导课

张春红教授指出，韩老师的写作指导课，以“导读思达”的教学模式，落实了表达支架的“方法+文段”。优点有四：

一是梳理经典文段，明确表达支架；二是读思达的结构形式，探究写作文段的共性；三是有效开发校本课程，以短视频的形式激发学生现场创作；四是学生样本交流中，重视鼓励性教学，抓写作亮点，提改进意见。

同时，张教授认为，写作教学要“基于写作教写作”、“基于样本教升格”、“支架要具体、范例要明确”，要敢于让学生在写作中试错，进而获得写作提升！

（2）评朱老师非连技巧课

对于朱江老师精巧设计的非连续性文本技法指导课，张春红教授表示强烈地认同。她说，这样方向明确、针对性强的指导课理应成为初三复习课的常态。她指出，精巧设计限时训练，模拟考场，在合作探究中逐渐地培养学生“学习共同体”，让学生“在学中思悟，在练中品达”才能达到最佳效果！

张教授表示，教师应关注高度概括归纳方法——通过化繁为简的形式，让学生有法可练，有技可用。另外，还要关注未来非连续文本考察的方向，引导学生获取信息、解释信息、评价信息的能力，从而获得个人体验。

专题讲座促深思 教学结合提素养

下午，张春红教授做了《素养导向的中考备考课堂新范式——以“基于‘1+X’阅读的九年级写作课程重构”为例》为题的专场讲座。

写作理念要求：学生本位、素养本位

张教授从写作教学方式、学生作文训练量、写作教学效益、写作教学时间、学生写作问题等方面来分析当前语文写作教学现状。她提出，语文老师的教学理念要从传统的教师本位、讲授本位，转化到学生本位、素养本位，尤其是要正确写作教学理念，基于单元读写统整任务教写作，要在陪伴写和指导提升中教写作，从而才能突出学生的主体地位，精准分析学情，重构写作课程和教学，进行差异化教学和个性化指导。她谈到，王荣生教授在《写作教学教什么》谈到“写作课程与教学的重建”有两大关键：一是建立合适的写作类型，二是基于学生的写作学情。

目前，语文写作教学中要格外重视基于素养培养的课程目标的“目标重构”和基于“1+X”阅读的单元读写统整内容重构。

写作内容确立：基于学情，言语实践

张教授以九年级单元读写统整教学为例，指导写作教学实践。她表示：

第一，要基于考情分析分析的写作规划。巧妙运用“四线合一”的方法，关注题目类型、题材类型、文本类型、1+X阅读文本，设置好学年写作的整体规划。

第二，要基于学情的灵活有序教学策略。语文写作教学要在全面了解基础学情和流动学情下，进行过程化设计与指导。

通过三种基本课型（主题阅读课、个性习作课、互评提升课），利用多种读写支架（程序支架、概念支架、策略支架、元认知支架），有序推进“四线合一”，提升学生作文能力。

教学策略选择：能力升级，成果生成

习作是学生的能力升级，在升格中生成习作成果。重视作文的“四大升格”，包括内容升格、语言升格、结构升格和文面升格。张春红教授指出，“写作教学，慢就是快，少就是多。”语文写作教学，一定要基于写作样本，反复琢磨，“反复升格”，“写好一篇”，一以贯之，转换运用，循序渐进地提升学生写作能力，争取应试满分作文。

尾声

本次教研活动，立足了课改教学实践，优化了教师教学行为，提高了课堂教学质量。

我校将会进一步把教师的教学实践与教学研究、教学培训有机地融为一体，提升学校的教研水平，促进教师持续发展，进一步做好中考复习备考工作！