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骨干展风采 引领促成长 | 记小学部数学科组骨干教师示范课
来源: | 作者:gwzcsyxb | 发布时间: 2021-03-30 | 260 次浏览 | 分享到:

骨干教师示范课

为充分发挥骨干教师的示范、引领、辐射作用,并为学校各学科教师搭建一个共同学习、共同提高的平台,近日,我校小学部数学科组开展了骨干教师示范课活动。

参加此次教学示范课的教师分别是:教师发展中心主任李犹老师和一年级级主任陈艳老师。两位骨干教师精心选课,深入钻研教材,联系生活实际,认真备课。他们风格各异,却同样精彩纷呈,充分展示了我校教室扎实的教学功底和娴熟的教学技艺,为听课教师们呈现了一场精彩的教育盛宴。

01



李犹老师从算式填空开始导入新课,极大调动了学生的学习积极性,也为后面的简便运算奠定基础,在整个教学过程中,李老师善于引导学生观察、猜想、验证、总结。学生理解了乘法分配律,并体会到了运用乘法分配律可以使一些计算简便。本节课目标定位切合学生实际,体现了“以学生发展为本”的主导思想。重点突出,层次分明,是一节非常成功的示范课。

 
一、在学习活动中渗透了数学思想。数学思想是数学的精髓,只有把握住数学思想方法,才能高屋建瓴。在本节课上李老师主要以引导者的角色,渗透了观察、猜想、验证、总结等思想方法。李老师在通过实例使学生初步感知规律后,不急于直接给学生定律,而是引发学生思考“是否是数字巧合,如何验证你的猜想”,激发学生对这种现象进行验证,为学生提供一个探究的主题,通过学生大量举例验证,分工合作,最终得出结论,实现“猜想-推测-验证-结论”的过程。给学生提供一个充分从事数学活动的过程,帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解乘法分配律。


二、练习形式多样,激发学生兴趣。本节课李老师对练习进行了适当的加工改进,体现了层次性、思考性、发展性。多形式的练习,当堂练习中设计了星级挑战,学生根据自己的学习情况自主选择相应练习题,趣味性十足;最后布置了开放性作业,每个人都是这节课的小主人,根据所学知识自编题目,做到学以致用,加深学生对乘法分配律的理解。

三、精心设计教学,纵观整节课,结构设计合理、具有实效性。李老师重点在于帮助学生理解算理,注重学生知识形成的过程和方法指导,为学生后续学习打下良好基础。新课标强调要让学生经历、体验知识获得的过程,主动参与探索,从而发现规律。李老师的这节课,可以说完全做到了让学生自主学习,真正把课堂还给学生。

02


陈艳老师授课的内容是《求一个数比另一个数多几(少几)》,陈老师利用复习旧知、创设情景、动画导入课堂,充分调动了学生学习的热情。本节课,陈老师抓住了学生对知识的好奇心,在课前准备方面做足了功课,重难点突出,让学生在学中玩,在玩中学,通过让学生摆一摆,想一想,议一议中,发现问题,参与问题,解决问题,体现了“以生为本”的教学思想,课堂效果很好。


一、重视新旧衔接。知识层层递进,环环相扣,重点把握“一一对应”法解决“比多”“比少”的问题的教学思想,为学习新知识做好了准备。

二、用好学具,培养习惯。陈老师课前让每学生准备好7个三角形和12个圆形学具,在课堂上让学生通过摆一摆,想一想,说一说,给学生创造了一个开放性探究知识的平台,拓展了学生对减法现实意义的理解,初步渗透了数形结合的教学思想。

三、把课堂交给学生。整节课下来,课堂氛围民主和谐。陈老师重视对学生的引导,让学生学会提出问题,通过合作探究,共同解决问题。并运用了转化的思想,在学生掌握“求一个数比另一个数多几”用减法计算的基础上,拓展到让学生学会了“求一个数比另一个数少几”也是运用减法计算,让学生真正地明算理,懂算法,让学生的思维得到发展。

此次骨干教师示范课活动的开展,既为全体教师互观互学、交流研讨创造了机会,也对年轻教师教育思想的转变、专业水平的提高起到了一定的示范作用,进一步推动了教师共同成长的进程!

听课有感
罗易汇老师:
李老师的这节课引入既有趣,又为下面应用乘法分配律进行简算作好铺垫。最后通过多种形式的练习,使学生在练习中进一步理解和掌握乘法分配律。在验证的基础上,学生尝试用字母或符号表示,最后概括出乘法分配律。学生经历了观察、分析、举例、验证、总结概括的全过程,对乘法分配律的认识由感性逐步上升到理性。
 
陈林清老师:
李老师的这节课,可以说完全做到了让学生自主学习,真正把课堂还给学生。通过解决例题,让学生汇报两种不同的方法,教师引导学生把两种不同的列法分类观察,并从中找到规律。学生有了初步感悟,老师并没有急于让学生说出规律,而是继续为学生提供具有挑战性的研究机会:是否是数字巧合,如何验证你的猜想。学生改变例题中的数字,举了大量的例子。给学生提供一个充分从事数学活动的过程,帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解乘法分配律。
 
肖良艳老师:
听了陈老师的的数学示范课,受益匪浅。陈老师首先进行了复习旧知。通知所学的旧知引出今天所要探究的新知。在旧知的复习中,让学生有了初步的数学转化思想,从而初步探究出了本节课的第一个重点知识,同时为后面难点的学习做了很好铺垫。其次陈老师利用动画视频的方法,导入今天所学的难点知识,调动了学生学习的积极性,激发了学生探究、思考的兴趣。在探究的过程中,陈老师让学生通过动手操作圆片,加深了学生对题意的理解。同时通过同桌讨论、同组探讨的形式,让学生们找到解决问题的突破口,从而让学生掌握了本节课的难点。整节课教学设计环环相扣。课堂充分体现了学生自主学习、自主探究的教学思想。
 
钟满英老师:
陈老师的课堂氛围非常活跃,师生互动有序高效。陈老师通过让学生一一对应地摆图形,让学生在不知不觉中自主运用了迁移的数学思想方法。课堂中,陈老师组织了有序的小组讨论并及时进行指导,学习更有实效。陈老师充分相信学生,大胆放手,让学生自己分析数量关系。学生通过观察、操作、提问等多种形式,并配以恰当的板书,使学生由具体到抽象逐步理解数量关系。陈老师教学时注重图与形的结合、摆与收的结合、问与答的结合,很好地突破了重难点。陈老师的课堂教学目标明确,层次分明,层层深入,从对关键的分析、数量关系的理解都精心设计,每一问都渗透了对学生思维能力的培养。
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