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一念千里,一次转身,一路阳光
来源:中学语文组 | 作者:张卫红 | 发布时间: 2018-11-30 | 37 次浏览 | 分享到:

——谈“爱与智慧的教育”


 张卫红



最近听到仅因老师的“一念之差”而酿成学生的悲剧太多,在感叹生命脆弱之余,作为教育者的我们应该有更深入的思考:老师们应该善于捕捉、切换瞬间闪念,管理好自己的情绪,迎来教育的华丽转身,还孩子们一路阳光一路歌!

我曾经遇到过一位女学生,名叫小怡。她经常迟到,问原因,不是在校医室就是“肚子疼”。后来同学们直接给她取了个外号——“校医室”。做事情总是比人慢好几个拍上课喜欢发呆神游。因为在班上最没有存在感,她的学习和生活都与别的孩子不在同一频道。老师批评时,总是一副刀枪不入的样子,还经常顶嘴。

一天,我正热情洋溢地上着课小怡突然闯了进来,披头散发,没穿校服,衣服拉链开着,一副满不在乎的样子。一看她这样,正要暴怒,但我忍住了停顿了三秒钟,平息了怒火走到小怡同学的身边,发现她桌上放着一盒感冒药,于是转换了态度,关切地说:“别着凉了,赶紧把衣服拉链拉上吧,以免病情加重。”随后我又轻抚了一下她的头发,轻声对她说:“生病的感觉一定很难受,不仅耽误学习,连生活上也没能照顾好自己你看头发都没有时间打理了吧?”她听我这么说,赶紧用圈在手上的皮筋将头发束起来。束头发时不小心将藏在衣服里面的《活着》掉落在地上。我顿时明白,她迟到是因为躲在看余华的小说去了。我没有像往常一样,让她站起来解释迟到的理由,而是做了一个大胆的猜测并向全班同学这样解释:小怡同学刚刚下课在楼梯口看《活着》,因为太认真,没有听到铃声,所以迟到。而且,今天她还吃着感冒药,生着病,但依然坚持上课,这是可贵的顿时,全班同学情不自禁地鼓起了掌。掌声中,小怡的眼睛里闪着晶莹的泪花她不知所措,我拿出纸巾帮她轻轻拭干了泪。

这节课后,课堂上的小怡一改从前的懒散,积极参与课堂讨论,开始举手发言在接下来的一周,她都处于兴奋状态,即是生着病也是热情飞扬。下课了,还愿意缠着我,主动发问。那个衣冠不整、病恹恹的天天迟到的身影再也没有见到了

面对焕然一新的小怡,那天的场景总是在脑海重现,并引领我去思考反省,让我逐渐明白几点启示:

一、切换闪念,控制自己情绪,用“理智”战胜“情感”

据科学研究发现人的闪念每0.018秒就会产生,也就是说每0.018秒就会产生一个新的闪念这就意味着当我们在情急之下做决定时,只要不那么急,稍作停顿,可能会有完全不同的选择。当我们有个这样的意识后,我们就会经常提醒自己等待下一个“闪念”。回到小怡的故事——一个“后进生”迟到了我们经常看到的是:上课老师一阵暴怒、一顿河东狮吼或者冷言冷语如果这样做往往两败俱伤——折损老师的威严,同时让犯错误的孩子变成一只刺猬,忙着防御外来的攻击。而上文的故事却有个转机,“刺猬”也没有产生,就是因为那0.018秒的停顿,让思维有个变化,一句“我和同学们都担心着你”让情绪得到了控制,理智战胜了情感。教室没有变成战场神圣的校园原本就不应有“丛林格斗场”。

二、仔细观察,“伺机”给予“关爱”,好“闪念”催生“好行动”

“雪中送炭”之所以可贵,因为时机切当,“炭”的价值成倍增长。在教育过程中,我们运用这一原理可以收到很好的效果。故事中我仔细观察小怡的神态、披着头发、敞开着衣服、桌上放着的感冒药、掉在地上的书……这样的细致观察,是我转念的依据,也是我后面关爱的话的依据。一句“别着凉”,让她“马上整顿衣冠”;一句“感冒不好受”让她立即“扎束起头发”;一句“因为太认真”让她不知所措。此时,这只忙着防御外来入侵的“刺猬”已经完全收起锋芒。此时的每一句关心都似乎成了挽救她自尊心的良药。既解释了迟到的原因,也博得了同学们的理解,更给了孩子尊重。此,才有了孩子原来的准备“进攻”状态“听从指挥”状态的转变,说明孩子的“意念”发生了转变,从而催生了穿衣、扎头发等配合行为。此时关心的话语如一泓清泉,滋润着几乎干涸的心灵;又如一缕阳光找出生命多彩的颜色,点燃生命的激情。作为一个老师要善于把握爱的契机,有“爱”的能力。这种能力是有再生功能的后来,小怡经常在周末回家前都不忘记到我办公室打声招呼,还会在我感冒嗓子哑时悄悄给我一片润喉糖。

在现行集体授课的模式中,学生个体一定会有差异,可我们老师经常会用同一标准来衡量要求学生,总是要求“牛”同“马”赛跑,当然会是牛输,但是牛的失败并不代表牛的无能,反而证明了让牛和马赛跑的人的无知。

三、创造舆论,“闪念”变成“信念”,自由“呼吸”有“回声”

故事中的小怡在班级中没有存在感,处于自我封闭状态。只要这个孩子出现任何纰漏,班上的同学都会觉得不可原谅,甚至有时候别人犯的错,也会转嫁到她身上。所以,这个孩子承受着班级舆论巨大压力留下了很大心里阴影。要改变这种舆论导向,必须抓住一个改变的契机让同学们慢慢去重新认识她。所以,转念一想,原本该批评的“迟到”行为变成了“废寝忘食”的读书境界和“刻苦坚韧”品质。这样的刹那转念,可谓“峰回路转,柳暗花明”!这一“转念”让其他孩子对小怡同学有全新的认识,因为老师的分析不是无中生有,而是合情合理,舆论自然朝着有利于小怡的方向发展。

故事的后来,是小怡的“华丽转身”。教室里传着这样的声音:老师,小怡每天都坚持看30分钟的名著,她做得特别好!”“老师,小怡在办公室问数学题,要等一下……满满的正能量,全是对小怡的肯定当初的一“闪念”成就了小怡同学坚定的“信念”。当小怡感受到自己在大家庭中的温暖,感受到自己在大家庭中的存在,感受到自己在这个大家庭中的价值,感受到自己是个受欢迎而不是被抛弃的人时,这间教室变得更加温暖可亲。记得曾军良老师说“教师是孩子的成长导师,是白日梦的牧羊人,善于点亮孩子希望的火种,培植起孩子坚定的信心执着追求的勇气。”而这一信念的培植,需要我们“爱”得从容,“爱”得智慧。

在一次作文中,小怡同学这样写道:“就是老师这些温暖的话语和笑容,我才渐渐找回自己,渐渐变得坚强起来。是老师给了我第二次的生命!我时常怀想老师鼓励我包容我的那一个瞬间,虽然短暂,但它将照亮我生命的整个过程,感谢生命中有那样一个瞬间,让我遇见了一个更加美好的自己!”这里,我想说的是——让每一个孩子都像小怡一样,在一间辽阔的教室里,光能照进来,风能吹进来。这里万物生长,欣欣向荣,这才是教育的盛景!

 

作者简介:张卫红,广外实验学校初中语文教师,七年级级长     http://www.gwzcsy.com/page101?product_id=10

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