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用心教研,做好“教育”一件事
来源: | 作者:gwzcsyxb | 发布时间: 2020-11-16 | 347 次浏览 | 分享到:


语文公开课

OPEN COURSES

公开课是常规课堂一个高度的集中和概括,是平日课堂的一个缩影、是一个去粗取精后的再现。为了提高老师们的教学水平和业务素质,切实提高教学质量,我校七年级语文备课组的各位老师开展了各具特色的公开课,初中部各位老师积极参与听课评课。

《穿井得一人》



在讲授《穿井得一人》中,刘越老师通过范读,示范正音及指导学生词句停顿,帮助学生熟悉古文的语感。课堂上,刘老师注重学生对文言词汇的理解与记忆,其亲切自然的教态与学生互动更贴近。刘老师让学生分组讨论后上台展示对文章的理解,在小组合作中更好地把握文言文知识。

作为新教师,刘老师成长得很快,通过一次次的评课和课后讨论,不断调整,不断进步。让学生学得有趣、学得有味、学有所获。

《走一步,再走一步》



汤雅茗老师讲授的《走一步,再走一步》一课中,在课堂上,汤老师抓准文章的文体特点,以学生原有知识经验为基础,以深情的语言和音频渲染、创设了生动的情境。学生在老师的引导下,通过对比质疑,聚焦悬念,想象猜读,揣摩心境,充分学习。


一次次个性化阅读,一次次深情诵读将课堂推向高潮。每一位听课者都沉浸其中,深深体会到作者的心情起伏与变化,彰显了语文教学的独特魅力。

《鉴赏与写作:第一单元的“春夏秋冬”》



杨景芬老师的《鉴赏与写作:第一单元的“春夏秋冬”》一课,通过一个个环环相扣的教学环节的设置,让学生在阅读中体会,从而对阅读鉴赏有了一个更高的认识。



杨老师精心创设了学习情境,重视激发学生的学习热情,重难点处理得当,抓住复习课的重点来引导学生体会鉴赏与写作的要点,课堂气氛和谐。同时带领同学们共同赏析习作,力求结合文本的同时在写作方法和写作思路上层层递进,达到潜移默化的效果。


评课议课



《穿井得一人》

汤雅茗老师
刘老师基础理论扎实,专业知识面广,教学中详略得当,布局合理,字迹工整规范;仪表端庄,教态自然,举止大方。对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系,重点突出,难点把握准确,课堂结构设计符合学生的实际。
 
曾昭游老师
这篇文言文学习课教学目的全,准,科学性强,切合实际。教学重点明确,突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到,解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大,教学结构安排科学,从容自然,有张有弛。
 
倪飞老师
刘老师这堂课的教学过程很好地体现了两性(工具性和人文性),两种积极性(教师的教和学生的学)调动了学生。教学方法灵活有效,课堂反馈渠道畅通无阻,形式多样,方向多维,矫正及时有效。
 
《走一步,再走一步》

郭亚男老师
课堂上,汤老师为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围,让人感到亲切、自然。应该说,这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课,让人耳目一新,感触颇多。
 
占俊义老师
汤老师大胆放手让学生参与对新知的探究,对提高学生的学习品质和自学能力都起到了一定的帮助。汤老师语言精练,教学环节过渡自然,过程由浅入深,方法灵活多样。
 
温泽敏老师
教学设计合理、科学。课堂容量适当,符合学生的学习特点。汤老师的知识面广,分析课文中的人物性格、心理特点透彻,到位,让学生能深入其中,听的津津有味。课堂的民主意识强,与学生共同探讨问题,学生积极主动。
 
《鉴赏与写作:第一单元的“春夏秋冬”》

韩中香老师
杨老师整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围,师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。教学活动本来就是一种创造性活动,正是通过师生之间、生生之间的不断互动,创设一种和谐的教学环境,从而创生出一节优秀的课。在这过程中,学生受益了,教师也在教学相长中获益。
 
汤雅茗老师
杨老师教学内容符合实际的内容范围和难度要求,为学生创设宽松和谐的学习环境。教学有宽松和谐的学习气氛,使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。关注学生的学习过程,尊重学生的需要,运用灵活的方法,适应学生的实际和内容的要求,为学生留下思考的时间。
 
刘越老师
杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出,教学内容安排妥当,以学定教、顺学而导。学生的学习,完全是自主地,探寻式地学习,具有实效性。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验,是一节优秀的公开研讨课。


好课多磨,公开课活动的开展对老师们来说是一个很好的锻炼机会。通过每次教研活动,相互交流,老师们在思考如何把课上好的同时,也在不断提高自身的素养。研究适合本校学情的教学方式,最终提升教学质量,提高学生的素养与成绩。

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