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培养学生自主学习能力 | 记小学部数学优秀教师示范课
来源: | 作者:gwzcsyxb | 发布时间: 2020-09-23 | 241 次浏览 | 分享到:




为了进一步提升我校教师的课堂教学能力,提高教师的专业素质,以及加强教师队伍之间的交流和探究,近日,小学部举行了优秀教师示范课教研活动。数学优秀教师示范课展示是罗易汇老师执教的401班《线段、直线、射线》和杨洁珊老师执教的206班《角的初步认识》。


                                                                      示范《线段、直线、射线》
                                                                                          ——罗易汇老师


课堂上,罗易汇老师先以数学城堡——数学王国住着三兄弟的故事引出了本节课要学习的课题《线段、直线、射线》。


课堂教学不只是传统的传道授业解惑,教学是教师的教与学生的学的统一。罗老师把“学生的学”放在第一位,开辟了学生自主学习的空间和时间,把课堂和时间交给学生,让学生带着问题自主学习教材里的内容。

  

罗老师独特的幽默风趣的教学风格和丰富的教学经验,让整个课堂学习氛围非常的轻松、自然。这是真实的课堂教学,学生积极的参加小组讨论,探索“线段、直线、射线”的相同点和不同点,并交流自己的自主学习、研究成果。

  

  

在小组活动中,小组成员对于线段、直线和射线的延伸和度量的理解不一致,但小组成员都耐心的听其他同学发言及分析,并完成导学案的合作探究任务以及小组汇报成果。


示范《角的初步认识》
                  ——杨洁珊老师


杨洁珊老师的《角的初步认识》是一节扎实、有效的示范课。通过图形王国带来的图形朋友,引出课题——《角的初步认识》。

  

角的初步认识直观性和操作性比较强。杨老师通过观察发现角的特征,并总结角的特征,同时设计了摸角、指角、画角等活动,让学生轻松愉快、兴致高昂地参加到教学内容创造的不同教育情景中,引导他们眼、脑、口等多种感官参与,在实践活动中经历知识形成过程,从而建立起角的表象,丰富了对角的认识,发展了空间概念,真正体现了新课标提倡的“让学生亲身经历将实际问题抽象成学生模型的过程”这一理念。

  

杨老师通过在平面图形上、立体图形上、校园里找角,从而让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活,数学就在我们身边。

  

最后杨老师在教学“比较角的大小”时,运用叠合法,通过小组合作动手操作摆出的角重叠后比较角的大小,再利用活动角演示角的变大、变小过程。通过一系列的活动,相信学生对角的大小与边的长短无关,与边的叉开大小有关使这一结论会更明确、清晰。


议课评课


示范课结束后,数学教研组老师们对两位老师的公开课做出高度的评价,这两节示范课对于促进新老师的专业成长具有重要的意义。



周秀老师:

罗老师教学功底深厚,教学设计独到,教学方法得当,营造了一个宽松、和谐的学习氛围,体现了“以学生为主体”的教学思想。这种思想主要体现在,尊重学生的知识体验,找准学生新知的“最近发展区”,注重开展自主学习,提供充分的探索空间。


余云妹老师:


课堂教学是一个师生互动的过程,罗老师的这节课中为学生创造了一个健康、平等、宽松、和谐的学习环境。“先学后教”的教学方式,让学生自主探索研究线段、直线、射线,体现了“研学后教”的教学思路,这正是新课标中所提倡的;把学生放在了主题,充分发挥了学生的主体作用,学生真正成了学习的主人。在各个教学环节中,罗老师都能将数学和用数学有机地联系起来,如罗老师让学生在导学稿上动手操作——量一量、画一画等等,并且通过小组合作交流,引导学生发现问题、提出问题、分析解决问题的过程中,充分发挥了学生的“小主人”的作用,使他们在获取新知的同时,享受到了成功的愉悦,也体验了数学在生活中的应用和价值;同时也体现了罗老师在这节课中只是数学的引导者、组织者、合作者。


冯韵珊老师:

杨老师教态自然,教学设计环环相扣,在课上敢于放手,让学生经历知识的发生、发展过程,为了让学生掌握角的基本特征,杨老师组织学生进行摸一摸、指一指、画一画等活动。总结出角的特征:一个角有一个顶点,两条边,这样为学生学习画角找到了依据。画角这一环节,教师先让学生尝试画一画,教师引一引的方法,解决了画角这一重点。整节课行云流水,一层扣一层,层层都体现出教师的专业严谨,学生的积极参与。

我们的课堂教学,是一个在反思中追求完美的过程,也是一个提高我们专业技能的过程。希望听完两节优秀示范课堂,新教师能学有所获,老教师能更进一步。


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