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领略语文风采,感受魅力课堂 | 记我校小学部“轻负荷、高质量”优质课比赛
来源: | 作者:gwzcsyxb | 发布时间: 2020-01-07 | 182 次浏览 | 分享到:

赛课
轻负荷、高质量
•优质课比赛•
《学记》中说:“教,然后知困;学,然后知不足也。”对于教师而言,更是需要与时俱进,时时刻刻保持一颗学习之心。

为了有效提高学校教育教学质量,提升教师教育教学水平,本周我校小学部教务处开展了“轻负荷、高质量”优质课比赛,深入研究课堂,小学部的老师们积极参与听课、评课活动。


《比尾巴》

邱钰老师


首先为我们拉开优质课帷幕的是邱钰老师和101班的小精灵们。听,他们用手掌打着节奏,抑扬顿挫地朗诵着:“谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞?”稚嫩的童声带着老师们领略了问答诗的无穷魅力。




有生命力的课堂才是精彩的课堂,邱老师鼓励学生“开口读”“大胆读”,注重引导学生与同桌、小组的“协作读”,充分体现了学生的主体地位,引导学生主动探索,课堂不再是老师一个人的演说,而是师生共同呈现的精彩。


严寒梅老师点评道:
这节课有三大亮点。

一是学生的参与热情高,事半功倍。评价一节生本课堂成功与否,就要看学生的参与度。学生全员、全过程、全面投入学习。邱老师善于激发学生的内驱力,让学生有表达的欲望,培养了学生的交际能力和思维能力。


二是有效的朗读,感悟更深。邱老师依据文本特点,运用艺术手段的力量,创造性地把文本的情境“搬”进了教室,把热闹的比赛现场“移”到了孩子们的面前,使情境直接诉诸于儿童的感官,使他们对教材由“近”感到“真”,由“真”感到“亲”,从而引发学生的共鸣。


三是有趣的拓展,相得益彰。“读得进,记得住,用得出”才是真正的语文。邱老师积极开拓课外知识,通过出示燕子、大象、兔子等图片,引导学生观察不同动物尾巴的特点,然后以一问一答的方式进行说话练习,学生兴趣盎然,这一方式凸显了语文课堂的开放性。


《小蜗牛》

王林老师


《小蜗牛》则是王林老师和113班的孩子为大家带来的视觉听觉盛宴,盛宴上出现了酸甜可口的草莓、遍地的蘑菇、皑皑的白雪……




邹德江同学说了一句“我觉得小蜗牛很听话,妈妈让她去树林,她就去了树林”,全场老师被孩子的童言童语逗得哈哈大笑。



李朝霞老师细数了王老师课堂上的亮点:
一是课堂设计从学情出发,通过多媒体的合理使用引导学生理解文本。例如用一疏一密两棵树的图片让学生理解“碧绿”和“碧绿碧绿”的区别。

二是注重朗读素养的培养。王老师通过指名读、大组赛读、男女读等形式,调动学生朗读的热情,让课堂充满了琅琅的读书声。


三是王老师的板书如同一份艺术的呈现,这是学生感知文本的直接渠道。板书就是课堂的精华,再现了学习的过程。

四是王老师在课堂中不失时机地对学生进行口语训练,给予学生充分表达自己的机会。

五是小组合作,紧紧围绕着教学重难点开展。

六是作业的设计,她鼓励学生将课堂所学迁移到课外,达到学以致用、举一反三的目的。


七是推荐阅读相关绘本《追寻幸福的蜗牛》,为亲子阅读做好铺垫。

八是课堂秩序井然,王老师善于正面引导学生,课堂激励机制非常有效。

王林老师独特的个人魅力,充满语文味的课堂,起伏不断的亮点,获得了老师们高度的评价,让所有参与的老师们受益匪浅。


《掌声》

邓兴林老师


邓兴林老师和303班的小家伙们带来了一堂令人耳目一新的课堂——《掌声》,“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台”,听完孩子动情的朗读,老师们不禁陶醉了。




在邓老师的带领下,全班同学都进入了课堂的情景中。入情入境的读,训练了严密的思维,带来了深刻的感悟。原来,当学生在朗读中能够自由、大胆、放松地去接触文本,就能读得生机勃勃,童年天然的活力就能够体现出来,基本的语感也就此奠基。


冯杏老师称赞道:

《掌声》这篇课文以英子“自卑——自信”的情感变化为主线,用朴素无华的语言、饱蘸爱心的笔墨,生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在掌声的激励下,鼓起勇气变得自信开朗的故事。


邓老师在本课开头用歌曲《掌声响起来》调动学生学习积极性,引出课题,通过默读方式让学生找出主人公变化前和变化后的人物性格,再通过静心朗读去感悟英子的内心变化。邓老师恰到好处地抓住课文的重难点,以生为本、以情为线、以读为主,引导学生抓住关键词、句、段,读中悟、悟中读,在读读悟悟中突破了“领会人与人之间需要尊重鼓励,懂得主动地关爱别人,珍惜别人的关心与鼓励”的难点。



在教学过程中,邓老师作为引导者,创设了良好的氛围和情境,让学生接触文本、深入文本、解读文本,进行个性化的感受和体会,真正做到和文本对话。比如角色转变环节,邓老师让学生变身为课文主人公,以第一人称讲述了英子的故事,把英子内心的真实感受直观地呈现出来。最后邓老师抓住契机联系生活实际进行了情感的升华。


就三位老师的课堂,小学语文组组长杨艳霞老师进行可客观分析点评:
邱老师能够营造轻松愉快的课堂氛围。在课堂上,她能俯下身子参与学生的朗读活动,课堂由扶到放,由易到难,难度呈阶梯式的上升,符合学生的认知规律,能够有效地激发学生的挑战性。朗读训练达到实效,十分出彩。



王老师的课程内容饱满,跌宕起伏,深挖文本,找准切入点进行拓展,注重对学生思维能力的训练,给与学生充分表达的机会,学生也获得了十足的成功体验。小组合作机制十分成熟,合作学习有实效,能够突破重难点,在生生互动、师生互动中生成新知识。


邓老师是一个情感十分丰富的老师,一言一行、一个神态,都能调动听者的情感。师者入情,学生入境。邓老师的板书脉络清晰,能够跟随学生的学不断生成新知识,提取出文本的重难点。


三位授课教师各有亮点,能够结合教材挖掘生活中的教育资源,把学生从教材引向生活,拓宽学生视野,让学生在欣赏美丽风光的同时,加深了对文本的理解。

“三人行,必有我师焉”,实践与反思相结合,不仅优化了教学内容与方法,更提高了自身的专业素养。这次听课、评课活动让全体语文教师受益良多,而语文组的教学质量也在这种相互切磋、取长补短的教研中日益提高。

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