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教师培训广外篇(三)培养教师专业发展核心素养
来源: | 作者:gwzcsyxb | 发布时间: 2019-09-09 | 32 次浏览 | 分享到:
天空蔚蓝明朗,天上白云游荡,悠然自得。而在广外大,新教师的培训仍在热火朝天的继续着,一个个精彩的讲座,激发着他们对教育饱满的热情。那么,今天他们将学习些什么内容呢?



教师专业发展核心素养
广东省教育研究院专家黄志红老师

8月23日上午,来自广东省教育研究院的专家黄志红为我们做了一个高水平的精彩讲座,整整三小时下来,现场教师丝毫没有倦意,反而觉得是一种极佳的精神享受。

本次讲座的主题是“教师专业发展核心素养”。黄志红老师在讲座中从学生的核心素养说起,提出应厘清教师发展的核心素养。没有教师的核心素养,哪来学生的核心素养。黄志红老师让我们思考:学生的核心素养哪些是必须要在学校教育中获取,不可取代?以何种方式获取?使学生以适合的方式获取这些核心素养便应该成为教师的核心素养。

经过二十多年指导研究发现,除了国家层面要求,学科要求,对教师专业发展提出了四个学会来重塑教师专业化:学会教学——为思维而教;学会课程建设——为个性而设;学会评价——为诊断而评;学会研究——为规范而研。我们要把四个学会当成一个个项目去突破,而学会教学的关键点在于思维教学,回归到教学的三个基本问题就是:为什么教?(教学目标)教什么?(教学内容)怎么教?(教学方式)这三个问题环环相扣,密切相关,更具体化更具有操作性,为我们实现这个目标指明了方向。


黄志红老师以生动的教学实例向我们介绍了如何进行思维性教学,从实际工作的角度提出了成为一名专业教师具备的素质。教师的核心素养应体现在核心技术,核心知识,核心能力。包括能够辨析教育的核心知识、掌握教育的核心技术、辨识学生发展的关键期、懂得如何激发学生的思维、知道如何保护学生的好奇心、如何表达与提升自我等。



 心得体会


黄志红老师的讲座对我们教师专业发展意义重大,使我们受益颇深,对此教师们也发表了各自的心得体会:


艾巧老师
今天黄教授以教师专业发展核心素养的主题下,给我们做了一场信息量非常大的讲座,并给我们就“四个学会”中的“学会教学,为思维而教”而展开细节讲解。

首先黄教授引导我们思考教师的核心素养体现在什么地方?在培训机构,互联网和人工智能的夹击下,教师应该如何让自己做到不可取代?最后引出了主题,要为学生的思维而教。

知识是课堂的载体,但是我们不能把知识当作乐观真理直接灌输给学生,而是将知识当作探究的对象和使用的资源,运用多种途径去关注知识的广度,深度和关联度,使学生在课堂上有更多的参与度,让他们的交流更有有效性。教授也给我们展示了很多的办法和美国教学案例告诉我们如何具体提升学生的思维能力和思辨能力,如思维导图,阅读,写作,口语表达能力等。

学校培训和集团培训到今天都已结束,这是我第一次在这样的培训中收获满满的“干货”。而剩下的也靠我们自己慢慢领悟和在实践中发酵。我会记住这些天的学习培训,运用到我的课堂上。


黄循辉老师
8月23日是2019年广外集体新教师培训的最后一天。今天的主讲是广东教育研究院的黄志红博士。黄博士从四个学会,三个基本问题以及四个关键能力几个方面给我们阐述了教师专业发展核心素养及学生学习的核心素养。为我们指明了为什么要为思维而教,我们应该注意哪些思维,以及关注思维发展不同阶段及表现形式。

通过本次专题学习,我对核心素养的内涵和标准、与素质教育、综合素质教育的关系有了进一步的了解,特别关注了青少年核心素养课程与教学改革的方向。黄志红博士的讲座内容实在,可读性强,在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。我们切切实实感受到了黄博士教育思想的先进性,教育理论的严密性,教育措施的细致性和教育成果的全面性。真正做到了指导老师们基于学生核心素养发展,创建真正的高效课堂。

我再谈谈三点学习体会:

 一、在今后的实际课堂教学中,要转变教学理念
想要真正使核心素养落地,教师必须转变并树立正确的教学观念。教师的“教”要切实为学生能“学”服务,正确对待教师的“少教”,给学生以更多的“多学”主动权。在教师的组织和引领下,变学生“听懂了”为“学懂了”“学会了”。要也结合自己英语课堂的实际,在以学生“自学”为主的教学模式下,教师的教学策略、教学方法与教学手段都要全面改观,学生要由过去的被动“接受式”或“被填灌式”的学习状态,转变成为自主式与开放式的主动学习模式,学生在课堂上应该是活跃、自信了,也更要鼓励学生用英语大胆的进行交流和表演。 甚至让学生上台讲解题目点和总结课堂重点知识。

二、有效教学 
学习的过程应该是一次知识积累与运用、创造的过程。因此好的课堂应该要会学、善用情境教学。教育核心素养的主体是学生,提倡“以学为主”的课堂教学,教师需有精湛的教学艺术,学会阅读课堂,教师要学会倾听学生的思想,学会观察学生的学习情况,学会帮助引导学生更深入的进行思考。通过实践对理论、经验的检验,寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点,完善自己的课堂教学方法,提升自身的课堂教学艺术。
 
三、教师自身的提升 
提高教育素养首先要立足于教师学科素养的提升,同时突破学科教学的界限,树立教师终身学习的目标,实现自身的可持续发展,把不断学习作为自身发展的源泉和动力。在教学实践中,将学习与实际教学结合起来,努力探索新的教育教学方法,懂得教育规律,做反思型教师,养成反思习惯,反思自己的活动过程,分析自己的教学行为,提高自己的专业水平。通过总结经验,向更完善的目标努力。


何超君老师
黄教授从教育改革的发展谈起,我国教育改革从教学目标到教学内容和教学方式上的转变。从双基时代的只注重基础知识和基本技能两方面的目标,到2000年初的第八次课程改革三维目标时代再到最近国务院办公厅下达文件中提到的培养学生核心素养一一见证着随着我国特色社会主义事业的发展,国家层面对培养什么样的社会主义接班人的要求是越来越明确和坚定的,那就是学生应具备适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。包括认知能力素养,培养合作能力,培养创新能力和职业能力。而每一项能力中又各自细化出各种技能要求。


可以说,这个核心素养的提出,为我们教师的教育工作起了提纲契领的作用。作为教师,我们应该从教育行为中培养学生这些核心素养。黄教授提出,我们教师要掌握四个学会,学会教学,为培养学生的思维而教。学会课程建设,要为个性而设。学会评价,为教学诊断而评。最后是学会研究,为规范而研究。

教授最后还和我们分享了许多美国教师给学生布置的作业丰富多样,都离不开培养学生的各种四大素养,collabration, communication, creativity以及critical thinking。


乐丽平老师
在广外为期3天的学习生活在今天就要画上圆满的句号了,虽然今天只是短短的半天的学习时间,但是却让我收获了很多。

来自于广东省教育研究院的黄志红专家,就“中小学教师的教学研究与专业发展”课题,对我们剖析了当下中小学课堂教育存在的问题,给我们提出了非常有建设性的意见与建议———为思维而教。

黄教授指出,现代教育的核心素养有四点,即“协作、交往、创造性、批判思维”。基于这四点,我们作为教师,应该做到“学会教学,学会课程建设,学会评价,学会研究”。在这核心素养时代,我们的学生应该具备适应终身发展和社会发展需要必备的品格和关键能力。所以,作为教师,我们必须注重学生思维能力的培养。那么,该如何进行“思维而教”呢?就这个问题,我对黄教授的话进行了三点总结:

1.转变教学观念。老师不止是学生学习的传递者,更是学生的引路人。我们不能只教授学生课本知识,也不能把知识当作是“客观真理”,我们要带领学生去探索知识,并且将知识的作用发挥到极致。

2.转变教学内容。我们要注重教学内容的精炼提取,对知识进行“净化”,内容要科学严谨。这样和我们广外的教学特色非常吻合——轻负荷,高质量。

3.转变教学方式。在教学中,我们要做到让学生在“活动中学,在做中学,在游戏中学”。让学生学会学习,学会用思维能力来解决问题。

“授人以鱼,不如授人以渔”。在今后的教学当中,我将秉承广外“培养走向世界的现代人”的宗旨,以及专家们对于我们日常教学方面的建议,努力提升自己,将“教育好学生们”作为自己终身奋斗的事业。


授教师培训证书


三天培训虽短,相信我们教职工在教育教学理论与教育实践方面又增加了许多有益的知识。



作为一线教师,与学校的发展和兴衰有着直接的关系,如果我们每一个教育工作者,都能怀揣着对教育美好愿景的一份责任和使命,那么我们的学校就会打造成真正的精品学校,我们的教育就会成为真正的精品教育。学习、更新、实践,希望我们的教职工为实现学校的教学目标,实现自我人生的价值而不断的成长、不断进步。


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